脑海里不断浮现出白天那混乱而可怕的场景，那争吵声、打斗声仿佛还在耳边回响。她的心中充满了担忧和恐惧，不知道未来会怎样。
在李云华老师黯然离去的背影后，星期一出现的雷松云老师如同一束温暖而坚定的光，走进了程飞燕所在的一年级班级。
他看起来三四十岁的模样，身姿挺拔如松，仿佛无论遇到怎样的风雨都不会弯曲。他身着一件整洁的衬衫，搭配着一条深色的裤子，显得格外精神。他的头发梳理得整整齐齐，一丝不乱。他微笑着站在讲台上，那温和的面容恰似春日暖阳，瞬间消融了同学们因换班主任而不安的心。
“同学们，大家好啊。”雷老师的声音洪亮而富有磁性，“从今天起，我将和大家一起度过一段美好的学习时光。我叫雷松云，很高兴认识你们每一位同学。”
同学们面面相觑，有些胆小的同学还不敢出声。这时，程竹君鼓起勇气站了起来，说道：“雷老师，您好。我们都很期待您来教我们呢。”
雷老师看着程竹君，眼中露出赞许的目光，笑着回答道：“哈哈，谢谢你，同学。我相信我们一定会相处得非常愉快。”
在课堂上，雷老师对待教学的严谨，犹如工匠雕琢美玉，不容一丝瑕疵。
这一天的语文课上，雷老师正在讲解《静夜思》。他身着一件整洁的中山装，站在讲台上，宛如一位知识的使者。雷老师声情并茂地朗诵着诗句，那富有磁性的声音仿佛具有魔力一般，将同学们缓缓带入那古老的诗词意境之中。
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。同学们，这首诗表达了诗人李白怎样的情感呢？大家仔细思考一下。”雷老师提问道，他的目光在同学们之间缓缓扫视，充满了期待。
罗艳红见同桌程竹君那么积极，感觉自己也不能落后，所以她高高地举起了手，她的眼神中闪烁着自信的光芒。雷老师微笑着示意她回答。罗艳红站起来，声音清脆地说道：“老师，我觉得诗人是在表达他对家乡的思念之情。夜晚他看到明亮的月光洒在地上，就像霜一样，让他想起了家乡的夜晚。他抬头望着明月，更加思念家乡了，所以最后低下头陷入了沉思。”
雷老师微微点头，眼中露出赞许的神色，说道：“嗯，罗艳红同学说得有一定的道理，但是还不够全面。大家再仔细想想，诗中的这些意象都有什么含义呢？比如‘床’是什么样的床呢？在古代，‘床’有多种含义，它有可能是我们现在所睡的床，也有可能是井栏或者是坐具。那么在这里，结合整首诗的意境，它最有可能是什么呢？”
同学们都陷入了沉思，有的皱着眉头，有的轻轻咬着笔头。这时，程飞燕怯生生地在同桌马花花的鼓励下举起了手，说道：“老师，我觉得这里的‘床’可能是井栏。因为诗人在夜晚可能是站在院子里的井边，看到月光洒在井栏周围，误以为是霜。这样的场景更能体现出他当时孤独的心境。”
雷老师脸上露出了欣慰的笑容，说道：“程飞燕同学的思考很有深度，非常好。那么再看看‘明月’这个意象，在古代诗词中，明月常常被用来寄托思乡之情，为什么呢？”
调皮的孙强同学突然说道：“老师，我知道。因为月亮在天上，无论我们在哪里，都能看到它。所以诗人看到月亮就会想起自己的家乡。”
雷老师笑着鼓励道：“孙强同学说得非常对。那么我们再来看看整首诗的用词，‘疑是地上霜’中的‘疑’字用得非常巧妙，它表现了诗人怎样的心理状态呢？”
同学们又开始热烈地讨论起来。有的说“疑”字表现了诗人的迷茫，有的说表现了诗人的恍惚。雷老师耐心地听着同学们的讨论，然后总结道：“‘疑’字确实表现了诗人在夜晚那种半梦半醒之间的恍惚状态，他可能刚刚从睡梦中醒来，看到月光，一时之间分不清是月光还是霜。这种细腻的心理描写，更加深刻地表现了他对家乡的思念之情。”
接着，雷老师又给同学们讲述了李白的生平经历，以及他在创作这首诗时的背景。“同学们，李白一生漂泊在外，他对家乡的思念之情非常深厚。我们在理解这首诗的时候，不仅要从诗词本身的意象和用词去分析，还要了解诗人的背景，这样才能更全面、更深刻地理解他所表达的情感。”
在雷老师的引导下，同学们对《静夜思》这首诗有了很深入的理解。
下课的时候，程飞燕和自己的同桌马花花迫不及待地起身，朝着罗艳红和程竹君所在的位置走去。一路上，同学们有的在嬉笑打闹，有的在抓紧时间交流着上节课的知识点，教室里弥漫着一股轻松的氛围。
马花花一边走一边兴奋地对程飞燕说：“哎呀，飞燕，我真的觉得新上任的雷老师比李老师要好很多呀！”
程飞燕微微皱起眉头，不解地问：“你从哪里看出来的？不都是上课吗？我觉得也没太大差别呀。”
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